家庭教育需在理念和方法上補課

澎湃新聞報道，日前，湖北十堰一名14歲少年報警稱，與媽媽因網(wǎng)課起爭執(zhí)，被家暴逼得要跳樓。民警上門查看，少年哭訴考年級前100名，媽媽不僅不肯定，還說“不考零蛋就行”。學校要求家長在學生作業(yè)中寫評語，其母親則以看電視玩手機沒時間為由，讓該生自己發(fā)揮。令人欣慰的是，在民警開導兩人20分鐘后，該母親終于承認了自己的錯誤。

這則新聞故事性不強，但矛頭直指家庭教育問題。報道中學生的極端行為，與其母親埋頭數(shù)字娛樂，不關心孩子的學習、不配合學校的要求有關。盡管這類情況沒有統(tǒng)計數(shù)據(jù)，但在當下家庭中恐怕不是個案。作為孩子的首任教師，現(xiàn)實中的確有部分父親或母親，沒有有效參與孩子的學習和成長過程。家長的種種行為，反映出的是一種不當?shù)挠齼河^。

儒家文化下的中國父母，對孩子寄有很高的希望。在中華民族的歷史上，“孟母三遷”“岳母刺字”等故事，無不反映出了父母對孩子的諄諄教導，體現(xiàn)了良好的家庭教育傳統(tǒng)。受傳統(tǒng)文化的影響，廣大父母高度重視孩子的成長。這種注重家庭教育的歷史傳承，當然值得鼓勵和贊揚。

但是，今天復雜的教育環(huán)境給父母帶來了挑戰(zhàn)。當今的教育環(huán)境下，孩子面臨德智體美勞全面發(fā)展的新要求，父母不僅要像傳統(tǒng)教育那樣，對孩子進行志向教育、道德教育和品格教育，還需要更多參與他們的學習和教育過程，進行直接的知識輔導與心理疏導。隨著家校合作、學校與家庭教育并重的做法逐漸制度化，家庭教育的重要性更加凸顯，父母的教育責任也在增加。

父母的教育責任，在在線教育背景之下更為緊迫。此次新冠肺炎疫情加速了教育領域教學的變革。保證學生順利完成按時上課、課堂投入、課前預習、課后復習以及作業(yè)提交等任務，不僅需要老師的教育指導，更依賴于父母的引導與監(jiān)督。線上教學模式，無疑對家校合作和家庭教育提出了更細化的要求。

從實踐來看，父母的家庭教育實踐存在明顯的分化。一部分家長掌握了正確的家庭教育理念和科學的方法，孩子的學習和成長呈良好狀態(tài)；另一些家長則存在“學校為王”的錯誤觀念，對孩子期待的置若罔聞，使得家庭教育氛圍不濃、作用不明顯，孩子也因感受不到父母的關懷和期望，產(chǎn)生厭學情緒。新聞中的母親，就是后一類型的代表。

解決家庭教育缺位問題，需回歸傳統(tǒng)，更需要更新育兒理念與方法。關于家庭教育，父母僅有理論重視還不夠，更要落實到行動中。我們既要欣喜一些家長對孩子成長的全方位參與，也要幫助另一部分家長在理念和教育方法上補課。有關部門多一些關注家庭教育的政策，學校與社區(qū)多一些家校合作的制度安排，專家學者多一些相關的研究，共同為家庭教育的健康發(fā)展提供科學的政策和制度環(huán)境。同時，有必要由學校、社區(qū)以及第三方機構對父母開展多維度的育兒培訓。相信家長有了正確的育兒理念，并全方位關注和參與孩子的學業(yè)與全面成長，親子關系將更加和諧，孩子也能收獲更美好的未來。

（作者系復旦大學高等教育研究所博士生）

《中國教育報》2020年05月19日第2版