應(yīng)用為王，激活優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源

地處河南省中部的葉縣，屬農(nóng)業(yè)大縣，有中小學(xué)383所，在校生17萬余人，然而，絕大多數(shù)學(xué)生在農(nóng)村，是名副其實(shí)的教育大縣。城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源缺乏，尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村薄弱學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)，師資力量弱，辦學(xué)水平不高。

面對(duì)城鄉(xiāng)教育不均衡，葉縣加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，全縣域推進(jìn)教育信息化新基建。2021年，全縣專遞課堂共開展教學(xué)活動(dòng)576次，解決了2.5萬多名教學(xué)點(diǎn)學(xué)生課程缺失的問題；縣域教育信息化平臺(tái)教育資源引用量達(dá)到30多萬次，全縣信息化授課率達(dá)到了90%以上。

    加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，推進(jìn)全縣域教育信息化建設(shè)項(xiàng)目

早在2013年，國家及地方就開始了關(guān)于農(nóng)村學(xué)校的改薄（改造薄弱學(xué)校）工作，國家每年配套資金不下300萬元。但在實(shí)際建設(shè)過程中，由于信息化設(shè)施更新快，出現(xiàn)了邊建邊廢的尷尬現(xiàn)象。同時(shí)，由于設(shè)備采購不統(tǒng)一，設(shè)備品牌型號(hào)不同、系統(tǒng)應(yīng)用不同，造成優(yōu)質(zhì)資源無法共享。

面對(duì)諸多問題，我們加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，于2018年啟動(dòng)全縣域教育信息化整體建設(shè)項(xiàng)目。項(xiàng)目最初就確定了明確的目標(biāo)：在全縣建成“三通兩平臺(tái)”（即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、學(xué)習(xí)空間人人通和教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、教育管理公共服務(wù)平臺(tái)）基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)生同上一堂課。

經(jīng)過兩年多的努力，項(xiàng)目一次性完成了全縣教育信息化整體建設(shè)，覆蓋到了每一所中小學(xué)（含教學(xué)點(diǎn)）的每一間教室。

雙路萬兆到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、千兆到校、千兆入班、無線全覆蓋的高速教育網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)所有教室的互通互聯(lián)；建設(shè)了葉縣智慧教育運(yùn)營中心，進(jìn)行統(tǒng)一指揮管理；建設(shè)了葉縣教育數(shù)據(jù)中心，本地化存儲(chǔ)管理數(shù)據(jù)資源；把教學(xué)一體機(jī)、錄播直播設(shè)備、云桌面等信息化設(shè)備引入學(xué)校、引入課堂，為教育教學(xué)賦能。

教育信息化環(huán)境的優(yōu)化，為“三個(gè)課堂”的常態(tài)化開展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。目前，葉縣縣域共解決了2.5萬多名教學(xué)點(diǎn)學(xué)生課程缺失的問題，全域11.2萬多名小學(xué)和初中學(xué)生全部開齊了國家要求課程。

    應(yīng)用模式創(chuàng)新，確保信息化平臺(tái)“好用”

有了教育信息化基礎(chǔ)環(huán)境，如何提升教師使用教育信息化設(shè)備的積極性，這個(gè)現(xiàn)實(shí)問題被我們提上日程。

在調(diào)研中，多數(shù)教師反映了備課階段的困擾：首先，通過網(wǎng)絡(luò)搜索，資源可達(dá)上百個(gè)，但沒有足夠時(shí)間挑選。其次，也不一定能選擇出最適合的材料。例如北京、上海等地教學(xué)水平高，但選用他們的教學(xué)方式，明顯不符合本地學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力，這是典型的資源“水土不服”。

針對(duì)教師面臨的困擾，葉縣教體局提出了“精準(zhǔn)推送、簡(jiǎn)單易用、高效維護(hù)”的設(shè)想，創(chuàng)新應(yīng)用模式，研發(fā)了“均衡學(xué)堂”。學(xué)堂授課端、備課端等涵蓋課前、課中、課后的教育信息化軟件，并充分發(fā)揮本地名師的主觀能動(dòng)性和輻射帶動(dòng)作用，建設(shè)了適合葉縣本地教學(xué)實(shí)際的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫。

目前，針對(duì)教師備課的相關(guān)資料，平臺(tái)上有針對(duì)性地“存”有兩到三套備選方案，大大減少了教師資源難選擇的煩惱。

除此，我們?cè)诮ㄔO(shè)這一平臺(tái)之初，同步創(chuàng)新了使用及維護(hù)模式。葉縣教體局工作人員與建設(shè)公司工作人員組建團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)平臺(tái)的運(yùn)營及維護(hù)，做好軟硬件維護(hù)及使用培訓(xùn)工作。

“好用”的信息化平臺(tái)，很快得到了全縣廣大師生的擁護(hù)，使用量也急劇上升。2021年全年，該信息化平臺(tái)的均衡學(xué)堂累計(jì)使用時(shí)長(zhǎng)達(dá)到50多萬個(gè)小時(shí)，教育資源引用量達(dá)到30多萬次，全縣信息化授課率達(dá)到了90%以上。

    提升教師信息化素養(yǎng)，助力教學(xué)質(zhì)量提升

葉縣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校的一間辦公室門口，豎著一塊名師工作室的牌子。這是葉縣提升教師信息化素養(yǎng)、賦能教學(xué)質(zhì)量提升的新舉措。

名師工作室如何開展工作？首先由縣教體局選出一些優(yōu)秀的不同學(xué)科教師，成立名師工作室，通過葉縣公共服務(wù)平臺(tái)為其創(chuàng)辦類似博客的空間平臺(tái),開設(shè)名師課堂，其他成員納入平臺(tái)，優(yōu)秀教師將自己的教學(xué)過程及思路及時(shí)發(fā)布，對(duì)平臺(tái)內(nèi)的教師給予啟迪，形成互動(dòng)。

目前，葉縣已建立31個(gè)名師工作室，累計(jì)開展教研活動(dòng)133次，并將各級(jí)教研平臺(tái)活動(dòng)與名師課堂融合，豐富了名師課堂內(nèi)容。此外，我們還建立了8個(gè)名校網(wǎng)絡(luò)課堂，開展公開課，使名師、名校優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋到全縣，加快實(shí)現(xiàn)全縣教育信息化“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)。

2021年7月，教育部等六部門印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》，從信息網(wǎng)絡(luò)新型基礎(chǔ)設(shè)施、平臺(tái)體系新型基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)字資源新型基礎(chǔ)設(shè)施再到智慧校園新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)提出了明確要求，為我們?nèi)h教育信息化建設(shè)指明了方向。

未來，我們將在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)、資源建設(shè)的基礎(chǔ)上，深度實(shí)施教育信息化2.0行動(dòng)，一體化推進(jìn)全員培訓(xùn)、融合應(yīng)用、素能提升，探索教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，以教育信息化支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，助推葉縣教育高質(zhì)量發(fā)展。

（作者系河南省葉縣教體局黨委書記、局長(zhǎng)）

《中國教育報(bào)》2022年04月13日第4版