學(xué)校需提高教師作業(yè)設(shè)計能力

“雙減”政策實施以來，學(xué)校把目光聚焦在限制作業(yè)時長、控制作業(yè)難度以及對作業(yè)總量的宏觀調(diào)控方面，取得了一定的成效。從當(dāng)前的實踐來看，仍需要加強教師關(guān)于作業(yè)的探究，提高教師的作業(yè)設(shè)計能力和設(shè)計水平。

加大教師作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)力度。作業(yè)是教育教學(xué)活動過程中重要的一環(huán)，無論是課堂作業(yè)，還是課后的家庭作業(yè)，都需要教師認(rèn)真操作實施。一是要加強教師對教育理論的學(xué)習(xí)，從專業(yè)角度去理解作業(yè)的目標(biāo)和任務(wù)，以教育理論規(guī)范作業(yè)設(shè)計行為，這是教師設(shè)計作業(yè)最基本的思想行為。二是加強教師對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，從學(xué)科特點認(rèn)識作業(yè)在教學(xué)活動中的準(zhǔn)確位置，把握作業(yè)的形式、數(shù)量、難度等因素，讓教師明白自己學(xué)科的作業(yè)應(yīng)當(dāng)具有的樣子。三是加強教師對學(xué)生學(xué)情的全面了解，在調(diào)查前要對教師進行學(xué)情分析培訓(xùn)，并采取以班級為單位、班主任牽頭的學(xué)情調(diào)查與研判，準(zhǔn)確定位每個學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知水平。

加大前期“備作業(yè)”力度。教師備課時一個重要任務(wù)是“備作業(yè)”，讓作業(yè)巧妙、精干、目標(biāo)明確、具有代表性。教師要具備駕馭作業(yè)的能力，一是要認(rèn)識到作業(yè)在整個課堂教學(xué)活動中所占的位置、比例、作用，把作業(yè)作為拓展、溫習(xí)、檢測的重要手段，并以此作為鞏固課堂知識的策略。二要合理規(guī)劃課堂作業(yè)與課后作業(yè)的比例和目標(biāo)指向，課堂作業(yè)主要是解決“當(dāng)堂清”的問題，是對課堂所講授知識的即時鞏固，一般簡單明了、目標(biāo)針對性強，在短時間內(nèi)可以完成，在完成中及時發(fā)現(xiàn)問題，為教師的授課及時提供檢測指導(dǎo)依據(jù)；課外作業(yè)則是課堂作業(yè)的延伸和實踐的拓展，要延伸課堂知識，設(shè)計一些具有遷移作用的題目，難度可以適當(dāng)加大，供學(xué)生探究使用，特別是要設(shè)計一些動手實踐的作業(yè)，幫助學(xué)生提高實踐能力，加深記憶。三要加強作業(yè)形式的研究，配合備課的整體設(shè)計明確作業(yè)形態(tài)，比如課后記憶的內(nèi)容需要讓學(xué)生做好背誦的準(zhǔn)備，延伸的知識需要讓學(xué)生研究、探討，動手實踐的作業(yè)需要合作完成等，都應(yīng)當(dāng)在前期備課時做好設(shè)計。

加大課堂教學(xué)的引領(lǐng)力度。教師的課堂教學(xué)與作業(yè)設(shè)計密切相關(guān)，教師要將課堂學(xué)習(xí)與作業(yè)相互貫通，在設(shè)計作業(yè)時充分考慮到課上所講的知識面與界限，依托課堂內(nèi)容完成對知識的理解和遷移，做到“課堂沒講，課后不練”“課堂重點，課后必練”“課堂目標(biāo)，課后鞏固”。教師必須認(rèn)識到，課堂知識講授引領(lǐng)著作業(yè)設(shè)計思路與方向，作業(yè)設(shè)計服務(wù)于作業(yè)任務(wù)，有什么樣的課堂就有什么樣的作業(yè)，這是教師設(shè)計作業(yè)時需要關(guān)注的環(huán)節(jié)。要注意的是，教師在課堂上要為課后的實踐活動留白。家庭作業(yè)的最大特點是實踐性強，因此，對一些花費時間較長、操作性較強的作業(yè)要留到課后完成，做到課堂知識引領(lǐng)、課后實踐驗證，最終學(xué)懂弄通。

加大學(xué)情研究和分析力度。減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生是主人公。這就需要教師認(rèn)真了解所教學(xué)生的真實學(xué)習(xí)水平和能力。在設(shè)計作業(yè)的時候，對每個學(xué)生的各學(xué)科水平進行全面摸底，了解學(xué)生的家庭環(huán)境，關(guān)注學(xué)生在每個學(xué)習(xí)階段的成長變化，采取信息技術(shù)手段對學(xué)生進行科學(xué)、合理的層次劃分，依據(jù)科學(xué)的數(shù)據(jù)實行動態(tài)化管理，以此為基礎(chǔ)進行作業(yè)設(shè)計和布置。設(shè)計作業(yè)時，建議分為上、中、下三個層次，針對學(xué)生所處層次，布置相應(yīng)的作業(yè)。這樣既可以對作業(yè)實行分層管理，還可以起到一定的時間管理作用。根據(jù)學(xué)生水平和能力量身定做的作業(yè)，學(xué)生比較容易完成，將分層和限時有機結(jié)合起來，便可以真正實現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)。

此外，教育管理部門和學(xué)校還應(yīng)當(dāng)采取多種方法提高教師作業(yè)設(shè)計的能力和水平。比如，在每周的學(xué)科教研活動中單列出作業(yè)設(shè)計的主題，讓教師在交流中共同提升作業(yè)設(shè)計能力，長期堅持，可以讓教師重視作業(yè)設(shè)計的藝術(shù)性、吻合性、貼近性、實踐性，逐漸提高執(zhí)教水平。還可以在學(xué)校、年級開展以學(xué)科為單位的教師作業(yè)設(shè)計大賽，采用“同課異構(gòu)”的方式，讓教師針對同一課設(shè)計不同的作業(yè)，相互交流，共同探索，提高作業(yè)設(shè)計水平。一個具有豐厚的理論知識、豐富的實踐經(jīng)驗、了解學(xué)情的教師，一定能夠設(shè)計出適合每個學(xué)生的作業(yè)。相信經(jīng)過大家的共同努力，一定會涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的“作業(yè)設(shè)計師”。

（作者系山西省運城市第二實驗中學(xué)校長）

《中國教育報》2022年05月06日第5版