抓住國際傳播關鍵 講好中國教育故事

“講好中國故事、傳播好中國聲音”是黨的十八大以來習近平總書記提出的重大命題。2021年5月，習近平總書記再次強調(diào)要“下大氣力加強國際傳播能力建設”。要講好中國教育故事，首先必須研究傳播理論與實踐，破解國際傳播中的關鍵難題。

參與國際測評，彰顯教育成就，吸引全球“聽眾”

近代史上，西方列強在殖民擴張過程中曾實行文化霸權，強推歐美殖民文化，毀滅他國本土文化。這些卑劣行徑遭到了廣大發(fā)展中國家的抵制。在國際傳播中，我們既不能簡單地“王婆賣瓜，自賣自夸”，也不能“酒香不怕巷子深”，而應該主動參與國際教育測評，彰顯中國教育發(fā)展成就，吸引國際“聽眾”。

2009年，上海學生首次參與經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）發(fā)起的國際學生評估項目（PISA），獲得閱讀、數(shù)學、科學測試全球第一的成績，在2012年評估中再次獲得總分第一的成績，令世界矚目。隨后，上海又參與了教師教學國際調(diào)查（TALIS）。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，上海教師在專業(yè)發(fā)展和教學成效的12個分支領域名列世界前茅。英國政府決定，每年派100名數(shù)學教師來上海交流學習，聽我們講述“上海數(shù)學教育故事”。不僅如此，英國還全額出資，每年邀請100名上海教師去英國示范教學，向英國人講述上海教育故事。截至新冠肺炎疫情暴發(fā)前，雙方已有800多名教師走進對方課堂，英國8000多所中小學15000多名教師聽了上海教師的講課、說課。

為向世界各國的教育官員、專家學者、校長教師分享上海故事、研究上海做法、學習上海經(jīng)驗，世界銀行發(fā)布《上海是如何做的：世界排名第一的教育系統(tǒng)的經(jīng)驗與啟示》報告，在華盛頓出版，面向全球發(fā)行。

提煉中國經(jīng)驗，建構教育知識，豐富故事內(nèi)容

教育成就本身不是經(jīng)驗，各國官員專家和教師希望了解的仍是“中國是如何做到的”。也就是說，中國教育故事的主要內(nèi)容應該是中國教育發(fā)展的成功經(jīng)驗。

我們通過多條途徑、多個維度提煉和發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗、建構教育知識。第一條途徑是，對大型國際測評數(shù)據(jù)做二次發(fā)掘，在國際差異中探究中國教育經(jīng)驗。第二條途徑是針對西方學者的認知困惑開展深層次調(diào)查研究，從而獲得中國獨特優(yōu)勢。第三條途徑是“他者視野”，在我們習以為常的做法中發(fā)現(xiàn)隱性知識。例如，教師教學國際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上海教師的在職培訓參與率和每年參與天數(shù)都遠高于世界均值（世界每年平均進修培訓27天，上海平均62天），而且上海教師參與培訓大多是免費的和政府資助的。我們的教育有許多做法已經(jīng)以“隱性知識”的方式積存于我們的日常教學，身處其中的教育工作者往往熟視無睹。在向國際社會講述中國教育故事時，我們也不會主動提及，但外國教師卻能發(fā)現(xiàn)教學方法的新奇、有效、有益之處。

研究跨文化交際，建構因人而異的傳播模式

要把故事講得聽眾“喜聽、樂學、愿意試”并不容易，除了在外語表達中寓教于情，還要研究跨文化交際中的差異與問題。研究發(fā)現(xiàn)，文化差異容易導致聽眾缺乏“安全感”。例如，英國教師剛來上海學習時，就反感“聽課”，覺得“會低人一等”或有“窺視隱私之嫌”。外國官員對于政策對話的接受度比對專家講座的接受度高。另外，新冠肺炎疫情的蔓延也給國際教育傳播活動帶來新的問題與挑戰(zhàn)。對此，我們探索出跨國教師伙伴共同實踐發(fā)展模式、云端國際教研活動模式等多種模式。以跨國教師伙伴共同實踐發(fā)展模式為例，該模式包含“四個關鍵”：一是在中英教師間建立伙伴關系；二是在共同場域?qū)W校中讓中外教師互動交流；三是大學專家講座與學校教學實踐并舉；四是讓中外教師理解各自的研究成果，共同發(fā)現(xiàn)實踐中的隱性知識，從而實現(xiàn)中外教師專業(yè)發(fā)展、共同進步。

當然，故事的傳播需要大量人才、產(chǎn)品和可供分享的教育知識。英國柯林斯出版社已經(jīng)出版《真正上海數(shù)學》，這套教材譯自上海小學《數(shù)學》教材，經(jīng)英國教材審批委員會批準，已走進英國的中小學課堂。受此啟發(fā)，我們正在為發(fā)展中國家開發(fā)“數(shù)學教育電子資源庫”，借助最新數(shù)字和網(wǎng)絡技術，讓上海的數(shù)學等學科教育經(jīng)驗通過微視頻、數(shù)字教材、網(wǎng)上教研、教學方案和教具學具等傳播到有需要的國家和學校。

研究傳播渠道，搭建永續(xù)發(fā)展的國際平臺

講好中國教育故事絕不是一朝一夕、一蹴而就的事情，需要我們持之以恒不懈工作。從世界國際傳播經(jīng)驗看，國際傳播特別需要講壇、舞臺、渠道與平臺。

首先，可以借助現(xiàn)有國際組織平臺。國際組織是全球治理時代的重要傳播平臺，也是我們闡述理念、講好故事、廣交朋友、貢獻智慧的舞臺。當然，每個國際組織都有自己獨特的功能使命，在國際傳播中承擔著不同的角色。例如，聯(lián)合國教科文組織作為人類教育思想的“實驗室”，是世界先進教育經(jīng)驗的傳播者、各國文教交流的促進者，也是全球教育政策對話的最大平臺。“全民教育”“終身學習”“學會求知、學會做事、學會生存、學會共同生活”等理念，都是聯(lián)合國教科文組織倡導、傳播和推進的，對全球教育發(fā)展具有強大的引領性和影響力。世界銀行則是國際教育發(fā)展特別是發(fā)展中國家教育發(fā)展的支持者與援助者。借助聯(lián)合國教科文組織和世界銀行的平臺、渠道與資金，我們已經(jīng)與歐亞國家、拉美國家和肯尼亞、坦桑尼亞和蘇丹等非洲國家開展交往，講述上海故事、介紹中國經(jīng)驗，為各國教育發(fā)展決策貢獻中國智慧。

此外，還必須設立在中國的國際組織平臺。經(jīng)過近4年的規(guī)劃建設，上海于2021年設立了第一個聯(lián)合國二類機構——聯(lián)合國教科文組織教師教育中心。聯(lián)合國教科文組織賦予教師教育中心四大使命：全球教師教育領域的服務提供者、標準制定者、研究中心和信息管理中心。同時，賦予該中心四大功能：知識生產(chǎn)、能力建設（培訓研修）、信息分享、技術支持。聯(lián)合國教科文組織教師教育中心為我們講好中國故事、傳播教育經(jīng)驗、提供公共產(chǎn)品、貢獻智慧方案、促進人文交流、服務全球治理，提供了一個難得的全球高端教育平臺，也為我們開辟了一條永續(xù)發(fā)展的國際教育傳播道路。

（作者系聯(lián)合國教科文組織教師教育中心主任、上海師范大學原校長）

《中國教育報》2022年05月12日第6版