20世紀(jì)60年代末，國際社會(huì)開始反思正規(guī)教育的局限性，尤其是它在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中適應(yīng)性的不足。菲利普·庫姆斯（Philip H. Coombs）和曼蘇·艾哈邁德（Manzoor Ahmed）對非正規(guī)教育...
曼蘇·艾哈邁德（Manzoor Ahmed），孟加拉國布拉克（BRAC）大學(xué)名譽(yù)教授、孟加拉國布拉克大學(xué)教育發(fā)展研究所（BRACU-IED）高級(jí)顧問，曾任BRACU-IED創(chuàng)始主任、聯(lián)合國兒童基金會(huì)（UNICEF...
習(xí)近平總書記在2024年全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持以人民為中心，不斷提升教育公共服務(wù)的普惠性、可及性、便捷性，讓教育改革發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民。優(yōu)化區(qū)域教育資源配置，...
編者按：2024年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，不斷提升我國教育的國際影響力、競爭力和話語權(quán)。擴(kuò)大國際學(xué)術(shù)交流和教育科研合作，積極參與全球教育治理，為推動(dòng)全球教育事業(yè)...
1994年，聯(lián)合國教科文組織國際農(nóng)村教育研究與培訓(xùn)中心（簡稱“農(nóng)教中心”）成立。在當(dāng)時(shí)，貧困地區(qū)的女童教育是中國普及教育的難中之難：全國261萬未入學(xué)學(xué)齡兒童中，女童有173.4萬，占...
領(lǐng)導(dǎo)力作為教育領(lǐng)域的一個(gè)重要概念，是指通過教育和培訓(xùn)，使學(xué)生具備在全球范圍內(nèi)協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)、影響他人、解決問題的能力，其中包含跨文化溝通、全球視野、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新思維等多個(gè)維度。...
高等教育機(jī)構(gòu)的普遍愿景和使命是助力人類經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，故大學(xué)亦承載著探索資源的創(chuàng)新整合方式，服務(wù)國家戰(zhàn)略和地方發(fā)展的使命。中外合作大學(xué)作為全球化趨勢反映在教育領(lǐng)域的產(chǎn)物，其天...
8年前，我懷揣對中國的好奇和母親“堅(jiān)持做難而正確的事”的叮囑，只身來到揚(yáng)州。這座城市不僅見證了我學(xué)業(yè)上的成長，更加深了我對職業(yè)和人生的理解。如今，這座城市的點(diǎn)滴都成了我故事...
大力推動(dòng)中華文化在海外的跨文化傳播，是中國特色社會(huì)主義理論體系自我呈現(xiàn)、構(gòu)建新時(shí)代中國特色國際話語體系的應(yīng)有之義，也是推動(dòng)新時(shí)代中外文明深度交流互鑒的有益實(shí)踐。 近年來...
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